說明書缺掉的一頁

沿著敘述留下一張閱讀地圖

看見「鬼来讯」這個相關閱讀提示，可先確認敘述者說了什麼而沒有替誰解釋；也提醒自己暫時的答案並非定論。 借「把提示留到對方真正需要的時候」練習聽見別人的理由，不妨記下目前有共識與還有分歧的地方；使不同速度的思考都能跟上討論。 對於「參與之前如何共同理解規則」保留另一種角度，讓願意嘗試的人先選一項做得到的小事；讓再讀一遍有明確而溫和的目的。 說起「輸贏之外還能記住的合作過程」這項主題，不妨回想什麼提醒最容易讓人安心回應；把好奇心放在具體而可追問的問題上。 討論由「輸贏之外還能記住的合作過程」展開也很合適，讓協調不只依靠某個人默默承擔；把不同解釋當作可以比較的閱讀提案。

一起比較兩種閱讀角度

讀到「先請小伊看哪裡仍不清楚」不妨稍停，可以把自己最在意的地方和同伴在意的地方並排；從而維持對未知部分應有的謹慎。 提問以前先讀清「小伊這次能提出問題」，先看看哪些理解來自文字哪些來自自己的期待；把疑問留得清楚比倉促作答更有用。 沿著「桌中央多了一張可以暫停詢問的約定」追問下去，用問題補足理解的空缺比直接替人物下定義穩妥；替自己留下一次修正看法的機會。 討論「桌中央多了一張可以暫停詢問的約定」這部分時，不妨追問一個合理的辦法是否也能被他人理解；把值得再想的地方交給下一次共讀。 回望「核對這一版的完整規則」留下的線索，讓每個人先完成自己的說法再檢查彼此的分歧；讓同伴能循著理由提出新的回應。 提問以前先讀清「文信便把說明書推過去」，比較人物可選的辦法時也要保留其現實限制；使閱讀不只停在對人物的喜歡與否。

分清猜測與已知的事情

給出建議之前請先確認對方真正的疑問，先看一項承諾是否明確再討論它能否被實行；為下一次重讀記下一項值得查看的線索。 交換筆記前先讓每人完成自己的想法，可以留意一項選擇是否讓其他人也有回應空間；把好奇心放在具體而可追問的問題上。 給出建議之前請先確認對方真正的疑問，可以討論不同選擇各需要哪些先具備的條件；讓文字提供的線索有被重新看見的機會。 親子共讀時可以各自先寫一項疑問，可以把一個籠統問題拆成幾個較容易討論的小問題；把自己知道多少與想知道多少說清楚。

延伸閱讀

• 重新畫過的角色卡：此篇可供讀者藉「芮琪把問題依用途分類」交換看法，先承認自己不能確定的部分再提出另一種解讀；讓改變想法成為可以說明的過程。
• 只靠合作才能過的橋：此篇可供讀者藉「有不懂的地方可以停下來問」交換看法，別急著把一時的表現當作永遠不變的性格；為仍感困惑的地方保留再讀的餘地。
• 棋盤外的一杯水：尋找討論素材時不妨讀讀「最後依活動程序暫停這局」這一處，比較人物可選的辦法時也要保留其現實限制；讓敘述中的細微轉折不輕易被略過。